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老周教法-20161116-大商科类实践教学的教学设计取向


教学设计实践经验谈
大商科类实践教学的教学设计取向
今天和几位学生
深度汇谈他们对课程的感受
很受启发
很多学生的感受
其实都映射了
学与教的科学
学习科学
脑科学
教育心理学
对老周也很有影响
现在整理如下
作为以后教学设计的
取向

1
从模仿到创新
如果老师教给学生的是A
学习练习的是A
而不是基于A的变式
A1或者A2 A3
甚至在A基础上的创新
那么就是替代性教学策略
照猫画猫是之谓也

教学设计需要照猫画猫
在照猫画猫掌握之后
要给学生机会
照猫画虎
乃至画狮子
画豹子
画竹子
画大虾

教给学生照猫画猫的时候
不要着急
一步步来
一步步示范
一步步练习
但是
一定要让学生发挥创造性
创新性
一定给
学生机会
让他们做出不同样的东西

在教学原理上
这个叫做
替代性教学策略
生成性教学策略
的配合
2
讲义易读性要强
学生说
周老师设计的讲义
很不错
第一个不错
在于结构清晰
每一个活动都很短

第二个不错
就是可以有多种方法
连线啊
测试啊
匹配啊
标注啊
创想啊

第三个不错
就是讲义和课程对接

在学习科学上
这个就是
模块化呈现
带来的教学价值

3
竞争博弈是激发动机的核武器
学生说
竞争和博弈
天然能够让他们
热血沸腾
让他们疯狂投入
让他们动机勃发

如果没有竞争和博弈
感觉上少了很大的一块

在学习科学上
这个叫做
学习的
社会化带来的价值
4
告诉学生如何学也很重要
学生说
一门组织或者教学形式
很新的课程
如果一开始老师
能够说清楚这门课
他们怎么学最高效
能够减少探索的时间

在学习科学上
所谓元认知的策略
告诉学生如何学习
5
要注意记录学生的学习路径
如果学生知道
自己学有所获
并且
清晰看到自己的进步
那么自我驱动力很强
自我动力都很足
所以要设计活动记录自己的路径

6
打开认知缺陷很重要
打开学生的认知缺陷
让学生认知到自己的不足
很重要
几乎是撬开学生学习兴趣的
万能钥匙

学习科学上
把这个叫做激活旧知

7
足够的过程才能长出作物
教学设计
就是设计学生的认知路径
不要着急

没有体验
那有感受
没有操练
哪有投入
没有实操
哪有真懂
没有练习
哪有掌握

所以

不要急
不要着急把深层的概念
给学生
要慢慢的
小火慢炖
慢慢地
达到核心


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